2025年全國(guó)Ⅱ卷高考作文試題

　　23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

　　“昨夜閑潭夢(mèng)落花”“我欲因之夢(mèng)吳越”“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”……夢(mèng)往往以一種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)我們的感受和期冀，為我們打開(kāi)更浩瀚的天空。我們也常常向別人講述自己的夢(mèng)，用文字記錄自己的夢(mèng)，以行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)。

　　如果有一天，我們能夠?qū)?mèng)贈(zèng)予他人……

　　以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

　　要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄

?

　　6月7日，記者聯(lián)系到黑龍江教師發(fā)展學(xué)院高中語(yǔ)文教研員劉穎異老師，對(duì)黑龍江高考使用的全國(guó)高考II卷作文題進(jìn)行解析。

　　在高考作文命題日益強(qiáng)調(diào)思維深度與人文關(guān)懷的背景下，這道以“夢(mèng)”為核心的作文試題，憑借其獨(dú)特的命題視角和豐富的內(nèi)涵，為考生搭建了一個(gè)極具張力的寫(xiě)作空間。試題巧妙融合古典詩(shī)詞與現(xiàn)代想象，既傳承了中華文化的精神血脈，又激發(fā)考生對(duì)未來(lái)的創(chuàng)造性思考，充分體現(xiàn)了高考作文命題“立德樹(shù)人”的導(dǎo)向和對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查要求。

　　一、材料分析：古典情境與現(xiàn)代思考

　　試題開(kāi)篇列舉“昨夜閑潭夢(mèng)落花”“我欲因之夢(mèng)吳越”“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”等古典詩(shī)詞名句，將考生帶入詩(shī)意盎然的文化情境之中。這些詩(shī)詞中的“夢(mèng)”，或寄托著對(duì)時(shí)光流逝的感慨，或展現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)方的向往，或抒發(fā)報(bào)國(guó)之志，體現(xiàn)了古人豐富的情感世界和精神追求。通過(guò)古典詩(shī)詞的引入，試題不僅營(yíng)造出濃厚的文化氛圍，還引導(dǎo)考生思考“夢(mèng)”這一意象在中華文化中的深厚底蘊(yùn)和多元內(nèi)涵，增強(qiáng)了考生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，契合高考對(duì)文化傳承與理解素養(yǎng)的考查。

　　材料中“夢(mèng)往往以一種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)我們的感受和期冀，為我們打開(kāi)更浩瀚的天空”這句話，從現(xiàn)代視角對(duì)“夢(mèng)”進(jìn)行闡釋?zhuān)瑝?mèng)在當(dāng)代精神層面的追求與向往。它強(qiáng)調(diào)了“夢(mèng)”在人類(lèi)精神世界中的重要作用，即夢(mèng)是內(nèi)心感受和期望的表達(dá)，能夠激發(fā)人們對(duì)未知世界的探索欲望，為思維和想象開(kāi)辟?gòu)V闊空間。這一闡釋引導(dǎo)考生跳出對(duì)“夢(mèng)”的具象理解，從抽象的精神層面展開(kāi)思考，培養(yǎng)考生的抽象思維和哲學(xué)思辨能力。

　　“如果有一天，我們能夠?qū)?mèng)贈(zèng)予他人……”這一極具科幻色彩的假設(shè)，是試題的點(diǎn)睛之筆。它打破了現(xiàn)實(shí)的局限，將考生的思維從現(xiàn)實(shí)世界引向充滿(mǎn)無(wú)限可能的想象空間，要求考生基于這一假設(shè)展開(kāi)聯(lián)想和思考。這一設(shè)定不僅考查考生的邏輯推理能力，更注重考查考生的創(chuàng)新思維和想象力。考生需要突破常規(guī)思維模式，思考“夢(mèng)贈(zèng)予他人”可能帶來(lái)的影響、意義或者相關(guān)的倫理問(wèn)題等，從而展現(xiàn)出獨(dú)特的見(jiàn)解和創(chuàng)新的思維成果。

　　二、寫(xiě)作立意：多元?jiǎng)?chuàng)意與深度挖掘

　　從情感傳遞與心靈共鳴的角度立意，考生可以探討將夢(mèng)贈(zèng)予他人是一種情感表達(dá)的新方式。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常常通過(guò)語(yǔ)言、文字、行為來(lái)傳遞情感，而“將夢(mèng)贈(zèng)予他人”則為情感傳遞提供了一種全新的途徑。例如，將承載著思念之情的夢(mèng)贈(zèng)予遠(yuǎn)方的親人，讓對(duì)方在夢(mèng)中感受到自己的牽掛；將充滿(mǎn)溫暖與鼓勵(lì)的夢(mèng)贈(zèng)予處于困境中的朋友，給予對(duì)方精神上的支持和力量。這種立意可以深入挖掘夢(mèng)在情感交流中的獨(dú)特價(jià)值，體現(xiàn)人與人之間心靈相通的美好，突出情感共鳴在人際關(guān)系中的重要作用。

　　從社會(huì)價(jià)值和理想追求的角度立意，考生可以思考?jí)舻馁?zèng)予對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義。個(gè)人的夢(mèng)往往與社會(huì)的發(fā)展緊密相連，當(dāng)人們將自己的美好夢(mèng)想贈(zèng)予他人時(shí)，可能會(huì)引發(fā)更多人的共鳴和行動(dòng)，從而匯聚成推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大力量。比如，科學(xué)家將自己對(duì)科技進(jìn)步的夢(mèng)想贈(zèng)予年輕人，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和探索精神；藝術(shù)家將自己對(duì)美好生活的憧憬之夢(mèng)贈(zèng)予大眾，豐富人們的精神世界，提升社會(huì)的文化品位。這種立意能夠展現(xiàn)考生對(duì)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的深刻理解，體現(xiàn)考生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

　　從哲學(xué)思考和倫理探討的角度立意，考生可以深入分析“夢(mèng)贈(zèng)予他人”這一行為背后的倫理問(wèn)題。例如，夢(mèng)的贈(zèng)予是否會(huì)侵犯他人的精神自由和隱私？當(dāng)人們可以隨意將夢(mèng)贈(zèng)予他人時(shí)，是否會(huì)導(dǎo)致精神世界的混亂和價(jià)值觀的沖突？此外，還可以從哲學(xué)的角度思考，夢(mèng)贈(zèng)予他人是否會(huì)改變?nèi)说谋举|(zhì)和自我認(rèn)知。這種立意要求考生具備較強(qiáng)的哲學(xué)思辨能力，能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的理性思考，展現(xiàn)出思維的深度和廣度。

　　三、寫(xiě)作實(shí)踐：情境再現(xiàn)與深度思考

　　“夢(mèng)”本身是一個(gè)抽象的概念，“將夢(mèng)贈(zèng)予他人”又是一個(gè)假設(shè)情境，所以考生要在這個(gè)情境下展開(kāi)合理的想象，構(gòu)建嚴(yán)密的邏輯框架。

　　在寫(xiě)作過(guò)程中，要將“夢(mèng)”具象化為熟悉的事物或場(chǎng)景。考生可以運(yùn)用比喻、象征等修辭手法，或者通過(guò)具體的事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將“夢(mèng)”這一抽象概念轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的內(nèi)容，要有形象感?！皩?mèng)贈(zèng)予他人”，可以運(yùn)用想象，敘述故事，如講述一個(gè)夢(mèng)贈(zèng)予他人后改變對(duì)方命運(yùn)的故事，增強(qiáng)文章的感染力和說(shuō)服力。

　　當(dāng)然，考生在想象時(shí)，應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)生活中的人性、社會(huì)規(guī)律等為基礎(chǔ)，使想象具有可信度。作文中，不能出現(xiàn)過(guò)于荒誕離奇，缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)或邏輯合理性的問(wèn)題；也不能在論述過(guò)程中邏輯混亂，無(wú)法清晰闡述自己觀點(diǎn)。

　　另外，在寫(xiě)作過(guò)程中，考生在立意時(shí)應(yīng)有深入思考，從不同的角度挖掘“夢(mèng)贈(zèng)予他人”的內(nèi)涵。如科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)精神世界的影響，探討夢(mèng)贈(zèng)予他人在未來(lái)社會(huì)中的作用和意義，從而使文章立意新穎、深刻，展現(xiàn)出與眾不同的思考。

　　這道以“夢(mèng)”為主題的作文試題，通過(guò)巧妙的材料設(shè)計(jì)和獨(dú)特的命題角度，全面考查了考生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及文化素養(yǎng)。它既為考生提供了廣闊的寫(xiě)作空間，又對(duì)考生的綜合能力提出了較高的要求。在未來(lái)的作文教學(xué)和備考過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、閱讀經(jīng)典、勤于思考，提高學(xué)生對(duì)抽象概念的理解和表達(dá)能力，以及對(duì)假設(shè)情境的想象和邏輯構(gòu)建能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感受。